iPad教學(xué)、電子書包、微課……在在線教育迅猛發(fā)展的時(shí)代，教與學(xué)都在經(jīng)歷著很大的變化。
謝侃在上網(wǎng)課時(shí)，被學(xué)生要求做萌萌的姿勢(shì)。
謝侃在家里上網(wǎng)絡(luò)課程的裝備。 圖片由謝侃提供
近幾年，在線教育的發(fā)展風(fēng)起云涌，各種在線教育平臺(tái)或者工具如直播平臺(tái)、教育O2O平臺(tái)、題庫、拍題等等層出不窮。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，O2O模式及K12為今年在線教育行業(yè)最熱門的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。K12與O2O模式項(xiàng)目各有19個(gè)，二者中，O2O模式得到了資本的更多青睞。然而，無論是何種模式的在線教育，教師無疑都是最核心的一環(huán)。在線教育的發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了一定影響。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師的教學(xué)與生活發(fā)生了怎樣的變化？
近兩年，在線教育著實(shí)火了一把，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。不少傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)或?qū)W校的老師“出走”，或創(chuàng)業(yè)或投奔某個(gè)在線教育平臺(tái)，在線教育的巨浪已經(jīng)讓整個(gè)教師生態(tài)圈產(chǎn)生了波動(dòng)。
在朗播網(wǎng)CEO杜昶旭看來，真正的在線教育平臺(tái)，不是把線下搬到線上就結(jié)束了。它涉及的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條，包括聽課、練習(xí)、答疑、知識(shí)反饋等等。在這種情況下，老師也就不再僅僅是傳統(tǒng)意義上講課的老師，他們實(shí)際上與產(chǎn)品的聯(lián)系更加緊密了。“比如會(huì)提供一些經(jīng)驗(yàn)供我們?cè)O(shè)計(jì)產(chǎn)品，或者本身就要做內(nèi)容生產(chǎn)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作。”
考研政治名師桑宏斌從傳統(tǒng)考研機(jī)構(gòu)跳出之后，開始與一些在線教育平臺(tái)如跟誰學(xué)合作。在在線教育方面，他的感覺是動(dòng)腦子的地方更多了，處理的關(guān)系更多了。“以前機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品都是固定的，現(xiàn)在可以自己設(shè)計(jì)、提升產(chǎn)品，創(chuàng)新性很高，也更加靈活。”
不過，并不是所有老師都喜歡或者適應(yīng)在線教育平臺(tái)。有一些在課堂上“比較嗨”的老師，就覺得對(duì)著電腦上課沒有感覺，他只有看到學(xué)生的反饋才能興奮起來。還有的老師對(duì)新鮮事物尤其對(duì)電子設(shè)備不“靈通”，也沒法在線教學(xué)。杜昶旭說，線上教學(xué)與線下教學(xué)在課堂控制力、節(jié)奏把控、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件乃至營(yíng)銷等方面都有所不同，因此并不是每個(gè)老師都能適應(yīng)。從傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)或者學(xué)校跳到在線教育平臺(tái)，并不意味著收入一定會(huì)比以前更多。
除了平臺(tái)轉(zhuǎn)換，在線教育的發(fā)展對(duì)老師教學(xué)的影響也很大。現(xiàn)在，很多在線教育機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相與學(xué)校合作，用產(chǎn)品和技術(shù)改變老師和學(xué)生的教學(xué)行為，搶占基礎(chǔ)教育市場(chǎng)。比如，現(xiàn)在不少學(xué)校的老師會(huì)利用一些在線教育工具來尋找課件、制作教案、組題、布置作業(yè)；有的學(xué)校還用在線直播與國(guó)內(nèi)外名校分享課堂和教學(xué)資源；iPad教學(xué)、電子書包、微課等更是屢見不鮮。在在線教育迅猛發(fā)展的時(shí)代，老師需要去關(guān)注和改變。
在線故事
謝侃
倒杯咖啡坐著舒服地講直播課
謝侃，托福寫作名師，人稱“侃哥”，是杭州
新東方北美部前總監(jiān)，9年托福寫作教學(xué)專家。如今，他每天早上起床后會(huì)在朋友圈發(fā)一條勵(lì)志的英文名言，大概可以收到六七百條回復(fù)或點(diǎn)贊。上午他會(huì)批改作文，處理很多請(qǐng)求修改文書的郵件。下午制作微信公眾號(hào)，給微信群發(fā)課程。他還是有道詞典和滬江網(wǎng)特邀專欄作者，要給他們發(fā)文章，最后還要給學(xué)生答疑。一周有幾個(gè)晚上他要做直播課程，有時(shí)還會(huì)在不同平臺(tái)做免費(fèi)的講座。每天的生活都很充實(shí)。
謝侃坦言，當(dāng)初自己進(jìn)入新東方的初衷是做個(gè)好老師，可后來做起了管理工作，“其實(shí)管理工作不太適合我的性格，又要與業(yè)績(jī)掛鉤。2013年業(yè)績(jī)的壓力太大了，我就選擇了離職。”
他想把更多重心放在教育上。
100教育剛剛起來那年，其負(fù)責(zé)人找到謝侃，問他愿不愿意做一些跟線上教學(xué)有關(guān)的事情。就這樣，謝侃成了100教育首批四位主打名師之一，重新做起了托福培訓(xùn)。
謝侃回憶，他在100教育線上教課時(shí)一個(gè)班有一千多學(xué)生，當(dāng)時(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)是非常好的，也很有成就感。在100教育，他也接觸了很多互聯(lián)網(wǎng)的想法和思維。“后來，我就有了把線下往線上轉(zhuǎn)的想法。”經(jīng)過兩年的運(yùn)作，謝侃90%到95%的學(xué)生都是在線上。
如今，謝侃成為了一名“自由教師”。他做了一個(gè)微信公眾號(hào)，在微信群里授課，每天會(huì)給固定付費(fèi)用戶發(fā)送文字、圖片、語音三合一的課程。此外，他還在朗博網(wǎng)上教授直播課程。
“我個(gè)人是很喜歡直播授課的。”謝侃說，與線下授課相比，直播課程說的都是干貨。“線下講課為什么需要講笑話，活躍氣氛，因?yàn)槿绻换钴S氣氛就會(huì)很枯燥。而線上授課，雖然我面對(duì)的是一千人，但對(duì)學(xué)生來講還是一對(duì)一的感覺，他能夠?qū)Ｐ穆犇闵险n。如果你講的課很水，他很可能就不會(huì)報(bào)你的班了。”
謝侃覺得線上直播課的互動(dòng)感覺比線下還好。他說，線下與老師面對(duì)面時(shí)，很多學(xué)生即便有問題也不會(huì)當(dāng)面提出或者質(zhì)疑老師。相比之下，線上直播課誰都不認(rèn)識(shí)誰，互相也看不見，有什么疑問都會(huì)通過文字提出來。而且，線上授課比較好的是不用趕校區(qū)，還可以倒杯咖啡，坐著舒服地講課。謝侃說，他還時(shí)常會(huì)去西湖等景區(qū)做直播課。
謝侃說，線上老師應(yīng)該具備個(gè)人營(yíng)銷能力，“要想在網(wǎng)上找學(xué)生，必須要提升自己的名氣，而不能只靠平臺(tái)。”他做微信公眾號(hào)都是個(gè)人原創(chuàng)，學(xué)生看到比較好的文章就會(huì)去傳播，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)他。他也會(huì)在社交媒體上發(fā)一些東西，擴(kuò)大自己的影響力。
“我覺得現(xiàn)在的在線教育工具很發(fā)達(dá)了。”在談到對(duì)未來在線教育的期望時(shí)，謝侃說，目前的在線技術(shù)已經(jīng)能夠滿足自己的所有要求，“就看怎樣把自己教學(xué)的效果最大化。”
